从20世纪30年代夏丏尊提出语感的概念，直到90年代成为研究的焦点和热点，语感和语感教学在语文教学中的重要作用已经引起重视。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”；《全日制普通高级中学语文教学大纲》中也提出语文教学“要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养”，从中可见语感教学被重视的程度。有的研究者从语文教学角度提出：“新一代语文学家是努力以语感和语感教学为核心，建立一整套语文教学新体系，他们把语感教学看作是语文教学的本质和核心，是语文教学的最终目的”； 也有的研究者从教育哲学的角度立论，认为语感“成为语文教学的本质和核心，那就意味着语文教学将由面向物的工具转而面向作为人的学生，由旨在使学生获得一种工具转而以语感为突破口提高学生整个文化心理素质，从而真正地面向学生的成长和发展”； 还有的研究者认为：“语感不可能涵盖整个语文教学，语感教学不应该成为语文教学的核心。”那么语感教学在语文教育中究竟应该处于什么样的位置？目前对这一问题的认识尚存在分歧，主要表现为语感教学“中心说”和语感教学“非中心说”两种对立的观点，本文就从这两种对立的观点切入，剖析语感教学在语文教育中的重要地位。
    

一、语感教学“中心说”关于语感教学地位的主张
    

语感教学“中心说”认为语感教学应该……