[汉语言文学本科论文] 转变学生的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,是义务教育语文课程改革的一项重要内容。那么,转变学生的学习方式,是不是变过去使用较多的接受学习为自主学习、合作学习、探究学习?倡导新的学习方式是不是要否定接受性学习方式?能否对上述问题作出准确的判断,将直接影响语文课程改革的顺利实施。
从学生学习语文的实际出发,接受学习在语文教学中仍有存在的必要,新课程背景下的语文教学,需要多种学习方式并存。
一、接受学习在语文教学中仍有存在的必要
接受学习是人类社会迄今为止最基本的学习方式之一。接受学习是学生学习语文的客观需要,并在其学习实践中发挥着重要作用。通过教师的语言传授与示范,学生能在短时间内认识、理解和接受比较系统的语文知识,形成相应的言语技能。它省时高效的长处和便于学生获得间接经验的优势,是其他学习方式无法替代的。
实际上,接受学习并不等于机械的、被动的、无意义的学习。从过去语文教学使用接受学习的情况来看,难免有被动、机械、无意义之嫌,但在新课改背景下的接受学习,却可以使之成为主动的、积极的、有意义的学习。因为决定接受学习的性质的关键,并不取决于接受学习本身,而在于学习主体主动性、积极性、创造性的发挥程度。虽然在接受学习中,学生学习主体性的发挥对教师的传授行为有一定的依赖性,但不能因此而否认它的存在价值。新课改背景下的语文教学,要反对、要转变的是那种被动的、机械的、无意义的接受学习,而不是后者。因此,根据学……
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