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创造性阅读示例 |
[作文写作技巧论文] 美国N·B·史密斯在他的《阅读理解中的多样性》中说：“若是教师不知道什么是创造性阅读，他就不知道如何促进或鼓励学生运用这种创造性阅读。……在创造性阅读中，一个学生离开课文，并另外发表超出课文之外的新思想，获得另外的见解，想发现一个问题的答案，或者解决一个真正的问题。”
这里以勃兰兑斯的《人生》为例子，说一说什么是创造性阅读。
上课之前，我有一个非常强烈的感受，也可以说是冲动，觉得这篇课本编选在这里非常合适，学生转眼就要毕业了，他们已经长大，但还没有认真思考过人生。于是，我确立这篇文章的教学思路是，带领学生思考什么是人生。我们将在勃兰兑斯的关于人生的话题里，思考我们的生命。作为语文教学，思考只是其一，思考并表达（精致地表达）什么是人生，将是更重要的。
勃兰兑斯的《人生》中用了四个意象。他说人生像“高塔”、“地洞”、“广阔领域”和“工场”，他从不同的角度描述了人的生命旅程的不同境况，表达了人类对生命本质的深刻理解。但是，当我那样确立教学目标时，学习最重要的意义立即变得不是接受这四个设喻了，而是我们的表达，像勃兰兑斯这样借助具象来表达人生这个抽象之物。
教学最初，我问学生人生像什么。大家找不到合适的比喻。这样自然地介入了课文。“这里有一座高塔，是所有的人都必须去攀登的。它至多不过一百来级。这座高塔是中空的。……最初的攀登是容易的，不过很慢。……在每一级上，从塔上的瞭望孔望见的景致都足够赏心悦目。……越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，……通常是一个人一年登上一级……被称作正常人的一生就如此过去了。”──这就是勃兰兑斯给我们做的比喻，非常贴切。借助于这个意象，他的思想的清晰度一目了然。他用的是叙述性描写，而不是议论。
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| 投稿人：fd4rtf |
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最后编辑：admin46 |
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