高中语文教学大纲明确规定：高中语文教学要培养学生听、说、读、写的能力。但在实际教学中，很多教师均只重读、写、听训练，而忽视了对学生说话能力，即口语表达能力的培养，这显然是当前语文教学中存在的一个误区。实质上，对学生听、说、读、写能力的培养是一个系统工程，如果忽视了其中某一种能力的训练，势必会影响其他能力的培养，所以，教学中教师决不能顾此失彼，必须对各种能力“齐抓共练”，使它们能协调发展。下面，笔者拟将自己长期在教学实践中配合运用、并收到很好成效的强化高中学生口语训练的三种做法介绍出来，供同行参考。
    

一、“早讲”
    

笔者将在早自习开始之前的那十分钟、依学号顺序、每天由轮流到的一名学生上讲台讲课的做法称为“早讲”。不言而喻，“早讲”时间为十分钟，轮流到的这名学生必须像老师上课那样，站到讲台上去面对全班同学来讲授自己预先安排好的内容。当然，讲授的内容既可以是赏析一首诗歌，也可以是分析一篇散文；既可以是讲解一道数学题，也可以是评介一道物理题。一句话，讲授内容完全由各个学生根据自己的实际情况选定。轮流到的学生讲课时，其他同学就是听众，觉得讲得好的可给以掌声鼓励，对讲得差的也不要起哄，待他讲完后老师、同学再找适当的时间给他提意见。这一做法的目的是使每一个学生都有锻炼、展示口才的机会。且在活动中每个人都能取人之长，补己之短。在笔者所教语文课的班级，“早讲”都是从高一入学时就开始，一直坚……