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在独立的思考中彰显教学个性
立足校本教研,努力提高语文课堂效
让语文教学从封闭的空间走向生活世
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语文课内与课外交互性学习的探究与
人文关怀:语文教学活力与魅力之源
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在独立的思考中彰显教学个性

[作文写作技巧论文]    

一日,读了一位中学语文高级教师的听课手记,其中有一段话是这样说的:
    

 
    

“语文教师分析文章,几成模式,凡散文必是情景交融,凡小说必是开端发展高潮结局。”这让我想起黄子平在上世纪80年代中期写的《二十世纪文学三人谈》中举的一个例子:一西班牙女留学生在北大学中文,但汉语不怎么过关,一学期记了不少笔记。问她考试怎么办?她笑了,说不难不难。思想内容有两条:第一条是反封建。《诗经》是反封建,《离骚》是反封建。第二条是同情劳动人民。艺术特色也有两条:小说是白描,诗歌是情景交融。这可以说是切中要害。到现在我们语文老师解读文本仍然停留在这样的水平上。几乎是编写参考书的人最初编成一个什么样子,阐述一个什么意思,全国语文教师就都照葫芦画瓢,教案是“孪生兄弟”,观点是千腔一调,板书是千篇一律,不敢越雷池半步。问之,则曰:怕讲错了。尤其是初中,很少见转换一个角度去解读文本的教师。日复一日地麻木在或者说自我沉醉在自以为是的教条中,思维僵化到不知道自己僵化的地步。”
    

 
    

作为一个从教有年的初中语文教师,这段文字令人汗颜。我扪心自问:语文教学真的是如此简单吗?这样的教学于己于生何益?
    

 
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