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让小语教学“生活化”
中段阅读教学如何体现“语文味”
激发课外阅读兴趣,为孩子终生发展
如何提高小学生语言文字运用的能力
如何在课堂教学中渗透概括课文主要
“生本教育”思想下的小组合作学习
如何认识与把握学习语言文字运用的
认识与把握学习语言文字运用的年段
小学语文阅读教学能力目标科学设立
学习语言文字运用要致力于“揣摩”
低年段学习语言文字运用应重视学生
阅读中形成语言文字运用能力
浅谈语文综合性学习促进语言文字运
语言为根,焕发语文教学的新动力
积累是基础,理解是前提
太过犹不及
多媒件教学为乡村教学迎来春天
品味多媒体课件 享受快乐语文课堂
浅议网络环境下校本教研的组织与管
多媒体教学提高低年级语文教学效率
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让小语教学“生活化”

[作文写作技巧论文]    

《义务教育语文课程标准》(2011年版)在前言中指出:“语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写以及文学活动,存在于人类社会的各个领域。”同时在《课标》中指出“语文学习应注意听说读写的相互联系,注重语文与生活的联系......”。 语文教学的特点决定了语文教学必须密切联系生活实际,贴近生活,在大量生活的情境中学语文,才能把语文学“活”。结合教学实践,谈谈自己的一点做法和体会。
    

 
    

一、让识字教学“生活化”
    

 
    

《课标》中要求在义务教育阶段认识3500个左右常用汉字。同时在小学即前三个学段就要求认识常用汉字3000个,其中2500个会写。识字是阅读和写作的基础,小学学生要多识字,尽快地进入阅读阶段。如何让小学生在单调枯燥的横、撇、竖、捺中学得有滋有味呢?针对 小学生的年龄特点,只有采取各种不同的方法,才能充分调动学生学习的兴趣,并积极、主动的参与到学习中,拓宽学生的思维空间,让学生学得轻松,记得牢固。在教学中,我采取快乐教学法,让课堂充满乐趣,想形式多样的方法,创造多种情景,让单调、枯燥的识字方法变为轻松……

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