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把握生成性因素让课堂充满活力

[作文写作技巧论文]    
    

浙江省义乌市稠城第一小学  金姝娟
    生成性因素这个概念主要是针对预设性因素而言。传统里的语文教学无论是备课、写教案,都把教学目标的实现、既定计划的完成作为教学成功的标志。把握预设性因素便是这种教学成功的标志。
    但是,新课程改革带来了新的教学理念,生成性因素的把握显得尤为重要。无论是《基础教育课程改革纲要(试行)》,还是新的课程标准,都旗帜鲜明地打出了以学生发展为本的旗帜。学科教学从强调目标、计划发展到强调过程本身的价值。这种背景下的课堂教学必然孕育出许多生成性因素。
    如在上完《两个鸟蛋》后,教师见学生还是兴致勃勃,就利用最后几分钟让学生谈谈上完课文后的感想。一个学生站起来背两句白居易的诗:“劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。”老师一听,这首诗写得多好啊,于是就让大家展开一番讨论,于是大家从莫打枝头鸟谈到鸟妈妈怎样照顾小鸟,又谈到了自己的好妈妈。这时,一位学生突然站起来说:“我们的妈妈就像是鸟妈妈,我们都是鸟蛋。”大家听了哄堂大笑,老师也感到很奇怪,就问他,你为什么这样说呢?这位学生一本正经地说:“我们现在还小,很容易被坏人骗走,如果被坏人骗走了,我们的妈妈不是要像鸟妈妈一样焦急不安吗?”学生们听了,恍然大悟,噢,我们都是“鸟蛋”。
    试想,如果教师没能抓住这首诗即这个生成性因素好好展开,我们能听到这发自心灵的声音吗?能享受到这份对生命的感悟吗?
    又如在上《雨点儿》一课时,突然一个学生提出:“大雨点小雨点儿为什么不到同一个地方去呢”按常识讲,这是个很简单的问题,下雨的面积大,雨点儿不可能在同个地方,但这个答案显然不能满足学生的需要,如果避而不答,又失去了对……

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