开封市理事厅街小学　　柳　燕
    苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”轻松的音乐，艳丽的图画，生动的故事都会使儿童产生极大的兴趣。刚入学的儿童，形象思维占主体，对直观事物很感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔，描描画画，尤其是进入小学后，能在教室的黑板上写写画画，更是一件有趣的事，可以说一幅一幅稚拙的画面倾注了他们对世界的认识，大胆夸张的造型与色彩，使我看到一颗颗创新的种子在萌生。
    一、充分利用情境，训练学生观察力，丰富学生语言和内心感受
    新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音，或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。在教学中，我充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它与学习抽象的汉语拼音字母有机地联系起来。如第一课教学时，我引导学生自己仔细观察画面，欣赏美丽的晨景图，用自己的语言说一说图中是哪里、有谁、在做什么。把分散的画面整合起来，是作为观察、说话的有利材料，充分利用这些画面进行综合的训练之后，引出本课单韵母的音、形和四声，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习，又如在“”“k”“h”的教学中，我没有直接利用教材中的插图，而是用彩色粉笔在黑板上画出了“两只蝌蚪游到水草旁休息”的画面，学生看到老师简单几笔就画出一幅生动的画面时都特别兴奋和感兴趣，他们很快就记住了“k”的样子，借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。
    在结合课本插图学完字母和规定的音节之……