一年级第一学期，识字和朗读是两个教学重点，对于学生，也是两项相当繁难的学习任务。在之前的阅读教学中，老师们通过各种创造性的学习方式，指导学生读通了课文，认识了大量生字。在复习阶段，怎样进一步落实这两个教学目标呢？是让孩子们继续读那些不必打开课本就已倒背如流的篇章，还是给他们提供全新的阅读材料呢？是一味地通过练习、测试巩固字词，还是采取活泼有趣的方式让生字反复再现呢？笔者一向致力于开发教材，创造环境，给孩子提供诗意、快乐、轻松、高效的课堂。所以在复习阶段，我尝试了一种全新的复习方式──结合课文编创诗歌，带领孩子快乐阅读、识字。
    

低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。这一点，每一位一线教师都很努力地进行了指导，学生也不同层次地达到了教学要求。复习阶段，再去读这些不再有新鲜感的文章，很难说能带上充沛的感情，读出韵味来。于是，我对课文进行再创造，保留原意，深化主旨，努力保留原文生字，编成了一些诗歌、韵文和谜语。比如：
    

爷爷和小树
    

爷爷爱小树，