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主题“整合”下的古诗教学

[作文写作技巧论文]    古代诗歌是中华民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠，它以凝炼含蓄的语句和致远深邃的意境而被广为流传，深受人们的喜爱。古诗以简练、形象、生动的语言，描绘了一幅幅色彩鲜明、动静结合的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。它作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。古诗是前人留下的珍贵的文化遗产，教好这部分内容，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。

    　　一、研读古诗，整合相似主题资源

    在浩淼的古诗长河中，有许多诗歌均以浅显含蓄的笔调，抒发了诗人内心的思想感情，或感慨人生，或思念家乡，或讴歌大好河山……同一主题的古诗比比皆是。在小学语文教材的编排中，编者也有意识地把同一主题的古诗，放在同一单元中教学，以开阔学生的认知视角，起到触类旁通、举一反三的功效。

    古诗一般分为两大类：叙事诗和抒情诗。叙事诗以描写具体事件、人物为主的，如《牧童》、《清平乐村居》等；抒情诗是以抒发作者感情为主的，它又可以分为写景和写意两大类，但不少古诗既写景又写意，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《山行》等，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点，用极为有限的诗句表达尽可能多的意思，其最大的特点可用于一个字来概括──“美”：意美、语美、音美、形美。
“学生是语文学习的主人”小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。整合多种古今相似阅读资源，进行较为开放的语文学习，从而引导学生在诗中漫步，思接千载，遨游万里。通过实践发现，古诗教学中的主题建构，可以让学生更好地领会诗人的感情，感受诗歌的艺术……

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投稿人：fd4rtf

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