[作文写作技巧论文] 一、引导巧背,实现“量”的积累 古人云:为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文,实现“量”的积累,才能充分地汲取古诗文的精华,得到古文化的浸润,从而丰富自己的语言。那么,如何在有限的时间内,引导学生多背,实现“量”的积累呢?我们认为惟有引导学生巧背,并采用如下几种形式: 1.表演背。古诗文不是无情物,根据儿童的年龄特点,让他们在背诵时,加上适当的语气和动作,边背诵边表演,会增进对古诗文的理解,从而与古诗文的情感产生共鸣。此法多用于低中年级学生。例如,一年级学生背诵《望庐山瀑布》,当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时,老师除了指导他们背诵的语气外,还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。得当的语气和体态语加快了小学生的记忆与理解。在“六一”儿童节古诗文背诵汇报会上,学生们那如泣如诉的背诵,入情入境的表演,博得了阵阵掌声。后来许多学生在写《记“六一”儿童节》一文时,都把这印象很深的一幕记叙了下来。可见,表演背这一形式促进了学生对诗意的理解,加深了印象,从而促使其背得快,记得牢。 2.据意背。是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如写景诗、叙事诗、抒情诗,学生在背诵汇报时,有不少诗采用了据意背的形式。像“美丽芬芳、前程似锦”一章,他们背起“花”的诗:有《题……
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