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读算老几

[作文写作技巧论文]
    其实这个题目是抄袭一位网友的。看了他的文章深有感触，所以就同样的题目，说说我自己的看法。
    首先是对读的概念进行界定，这位细心的网友已做了，我照抄他的结论：“在《辞海》中‘读’共有三个义项，前面两个义项值得注意：1.文字念诵。2.阅看；默读。由此看来，读是一个动作，一个过程──‘照文字念诵’；一种能力──‘阅看；默读’。动作必须有对象──阅读的文本；过程必须有结果──对文本的认同或拒绝；能力必须可以检测──读了多少，读懂多少。过去，许多时候，我们只是让学生读读读，主要是指读的最初意义‘照文字念诵’。后来，我们把读的意义扩大到‘阅看；默读’，甚至包含对文本的一切认知过程。我曾就怎样理解语文教学中的读做过一个小调查，许多老师都认同“照文字念诵”，而且集中局限于朗读。那么就这样的概念，读算老几？
    读是老大？
    翻看一下《语文课程标准》，在每一个学段的阅读目标中，第一项一般都是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，课程目标中读排第一。排在第一就是老大吗？也不尽然，不过地位还是比较高的。
    在我国传统的语文教学中，读确实是老大。私塾先生摇头晃脑读书的姿态，书声琅琅的校园，穿越历史的时空，历久弥新。传统的教育理念是“书读百遍，其义自见”，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“四书五经”等各种典籍无不要求学生熟读成诵，读在其间是重要的甚至是唯一的教学、学习手段。有人提出“阅读教学以读为主”的口号，提出在阅读教学中“以读代讲”，“以读代练”，“以读领悟文章的语言、意境体会文章的思想感情”，强调读书、背诵应成为语文课堂教学的重要内容、重要活动。眼看着读的地位又渐渐爬升，也许正在回归老大的地位。
    透过纷繁复杂的各种教……

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投稿人：fd4rtf

最后编辑：admin46

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