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从文字到画面

[作文写作技巧论文]    

 
    

心理学认为:阅读是一种复杂的个体心智活动。它需要多种心理功能地有效协调。在阅读过程中,文字通过读者多种心理功能地解读被转化为读者脑海中的画面,成为读者理解的过程。作为语文阅读教学,阅读主体(学生)通过阅读对象(文本)的接触,从而发现或感受体悟文本所提供的有关信息,并能通过言语将获得的发现或感悟到的画面表述出来,完成一次带有鲜明个性色彩的指归性阅读任务—或愉悦赏析或丰富积淀或夯实底蕴或谋求功利。由此,新课标提出了个性化阅读的概念。要实现个性化阅读,最为关键的是教师能在阅读教学中有效运用教学手段,让学生能通过文本生发个性化感悟。
    

 
    

小学语文教材(特别是中高段)中的每一篇文学作品,往往倾注了作者高超的写作技巧。在叙述和描写中必定留下许多可供读者品读、赏析的精彩的语言文字。但在现今的语文课堂上,我觉得教师注重了让学生去品词析句,生发个性化感悟,可是形式单调,只注重了文本语言到口头表达的转换,却并没有关注学生在这个转化过程中思维的轨迹,更没有真正考虑学生在这个“内化”到“运用”的过程需要老师关注,甚至在必要时要“授之于渔”的。通过实际的教学实践,我认为阅读课中教师若能充分关注这些可挖、可品的语言文字,有效关注学生将文本语言转化为脑海中画面,并将自己的理解以言语的形式进行倾吐的思维过程,就可以在这一过程中充分张扬学生的个性,生发最有价值,充满学生个性特点的阅读感悟。现将具体方法罗列如下:
    

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