学生的语文学习在不同学段有不同的任务、不同的要求。然而，纵观时下不少阅读教学课，教学目标模糊，定位不准，教学内容不清，面面俱到，教学策略相似，大同小异，作业设计雷同，机械重复等现象屡见不鲜。究其原因，很大程度在于学段意识模糊。这已引起小语专家的关注。那么，阅读教学如何凸显学段特点，在学段“航标”的引领下进行有效教学，驶向省时高效的成功“彼岸”？最近人教论坛报道“第八届青年教师阅读教学观摩活动”（以下简称“观摩活动”）中的成功教学范例，就给了我们小语教师的不少启示。
    

一、“掌舵”──教学目标确定要适切，体现学段特点
    

教学目标恰如“指南针”一样，稍有偏离将错失方向，甚至造成南辕北辙。所以，阅读教学的首要是“掌好舵”，确定符合学段特点的适切教学目标。就是要在学段目标的观照下确定每一课时的教学目标──“课标对年段提出的总目标→单元教学目标→一篇课文的教学目标→一个课时的教学目标”，真正达到“吃准目标”。这既是对学生年龄特点的尊重，也是确保教学目标不越位、不到位、不错位的必然要求。
    

就拿阅读教学目标中的理解词句来讲，第一学段目标是“结合上下文和生……