朗读是课堂教学中常用的阅读方式，是把诉诸视觉的文字语言转换为诉诸听觉的有声语言。然而，在语文课堂教学中，我们有不少教师往往在指导学生朗读的时候，都要特别强调“声音洪亮”，并且一定还要在电子导学案中注明“声音洪亮”的一项“评价标准”。于是乎，学生为了达到这一“标准”，朗读的时候，都要尽其所能去放大嗓门，声嘶力竭，大声疾呼，声音震耳欲聋。如此训练，听得多了，不由引人生疑：这样真能提高学生的朗读能力吗？
    

我认为，要求学生在朗读时声音洪亮，原本也并没有什么不妥，问题在于学生对朗读的音量没有把握一个尺度，加上教师缺乏相应的指导，于是导致“声音洪亮”变味走调，把朗读变成了高声大嗓的“吼读”。朗读声一高到底，无抑扬顿挫和轻重缓急的变化，更无“有感情”可言。对于“高音量、大嗓门”的朗读方式，有人戏言：喉咙基本吼痛，耳朵基本震聋。力气基本使尽，内容基本没懂。
    

俗话说：“不会听话的听声，会听话的听音。”因为音的高低、强弱、快慢，顿挫、抑扬，都有可能显示出某种情感的变化。如读音多扬少抑，多轻少重，表欢畅；多抑少扬，缓慢低沉，表忧伤；多快少慢，急促音短，表紧张。
    

 
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