[作文写作技巧论文] “精读课文”重在精细研读,精心赏读,精巧悦读上,并能习得一类课文的学习方法等;而“略读课文”中的“略”,既是简要、粗线条的阅读,又含有“策略阅读”之义,即使根据精读课文的学习所得,结合略读课文的实际,选择适合学习本略读课文的策略,以自读自悟为主,从略读课文中获得“写什么”与“怎么写”等的语文知识营养。 人教课标版小学语文教材,精读课文与略读课文往往呈“插花状”编排,有时是一课精读一课略读相伴,有时是先两课精读再配以两课略读,有时一课精读配两课略读。针对这样的编排特点,可以将精读课文与略读课文分开教的惯例打破,进行“精略相随,一主一从,以主带从”的教学,不妨称之为“主从串学”模式。这种模式将一篇精读与一篇略读“捆绑”,可以是按教材编写的“序”,也可以根据教学的需要重新安排,精读、略读两篇课文课连起来上3课时。精读课文以师生合作学习为主,教师教得细。与一般的精读课相比,教学时间适当压缩,一般占用的时间长度为60—65分钟,余下15—20分钟的时间,梳理精读课文的学法,并为略读课设计合适的学案。略读课以学生依据学案自学为主,并进行汇报和交流,最后还必须保证有10分钟左右的时间,将“主从”关系的两篇课文学习所得进行必要的“总结陈词”。 一、步骤与意义 ……
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