关于教师的角色，新课程标准有如下陈述：“教师应该是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者。”。新课程自实施以来，在实际的教育教学中，笔者越来越能感觉到，教师除了“促进者、研究者、建设者、开发者”这样的理性角色外，还应当充当更感性的角色，在贴近学生的同时促进教与学的同生共长，切实提高教育教学的实效性。
    

一、做学生的“知音”
    

在课堂上经常会看到这样的现象：教师在台上激情四射、热血沸腾，学生在台下依然貌合神离、冷若冰霜；教师精心设计的问题有时能让全班“小手如林”，有时能让全班“死一般沉寂”。此情此景，上课教师无外乎两种反应：自鸣得意──你看全班同学都举起了手，发言争先恐后，课堂气氛可谓热烈，课堂目标达成度可谓是高；怨声四起、满腹牢骚──我精心设计的问题居然没有一个学生回答，每到关键时候，总回你个“启而不发”。相比之下，很少有教师能冷静地自我反思：之所以会出现“小手如林”，是因为你的问题太过浅显，缺乏思维的深度，那不需要学生作任何思考就能看出来的；而学生之所以“一片沉寂”“一片木然”，是你的问题根本没能触及学生的情感表层，完全是一些游离于学生的情感、缺少张力的问题。
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