《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”。可见，阅读教学必须把学习的时空还给学生，让学生真正享有自主阅读与探究的权利，使他们的身心得以自由舒展，不时迸发出创新的灵感，时而闪烁着智慧的光芒，让阅读课堂教学充满生机，富有活力，流光溢彩。
    

一、放飞想象：给学生塑造形象的空间
    

亚里斯多德说：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”阅读离不开想象。只有张开想象的翅膀，才能达到“作者胸有境，入境始于亲”的境界，也才能化抽象为形象，变概括为具体，调遥远如在眼前，并受到形象的感染，情意的熏陶。阅读教学中让学生放飞想象的对策有：扩想──生动描述，显化形象；续想──延伸情节，塑造形象；假想──充当角色，设计形象；补想──瞻前顾后，补充形象；幻想──无中生有，创造形象。比如教学《狼牙山五壮士》一课的“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人靠近了，才命令狠狠地打”这句话，可让学生进行扩想……