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开展“剥笋”式校本教研活动,提高
阅读教学第一课时的“迷失”与“回
中美两国教师《瓦尔登湖》同课异构
当“以读代讲”遇到“朗读”时……
被窄化的学习:孩子读书少不会变傻
放慢脚步 平添几多风景
再谈读写结合
相信童话
小学生阅读“纵贯线”
自由阅读的有效方法
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三“得”,乃阅读教学之本真
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《埃米莉的腿》班级读书会教学设计
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开展“剥笋”式校本教研活动,提高教研实效

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案例的背景
    

 
    

校本教研是学校校本培训管理的重要内容,也是教师业务能力提升的重要渠道。教研活动的组织策划水平成为制约活动质量的“瓶颈”。当人人必须参与校本教研后,激发教师的内驱力成为提高教研质量促进教师专业成长的“软胁”。
    

 
    

于是,这半年里我们以“平实性”为核心,以教师真实需求为起点,以发展教师为目标,以“剥笋”式教研推进为策略,追求简约但不简单的校本教研活动。
    

 
    

案例的过程描述
    

 
    

2011年4月,经过调研,我们发现学校青年教师课堂教学实效比较低的主要原因在于对教材的理解和把握不准确。表现为:不能结合课程标准和学生实际问题制定具体的教学目标,也不能根据教学目标精选教学内容。课上教学活动不能仅仅围绕教学目标展开。根据这个问题,组织了“青年教师阅读教学”主题校本教研活动。
    

 
    

首先,我们根据教师……

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