“关注表达”、“训练表达”是当今语文教学最基本的教学内容，其目的在于培养学生积累、运用语言的能力。低年级学生年龄小，阅历浅，语言保有量少，教师如何循序渐进地引导学生关注文中表达，如何在课后设计有效的作业练习训练表达，扎扎实实地打好语言表达的基础，这无疑是低年级老师现在最需要思考的问题。经过这个学期地摸索和研究，我们低年段的语文老师逐渐找到了一条通过内化文本语言，有效训练表达的新途径。我们把这个过程称为表达训练的“三步曲”。
    

一、在作业设计时，从句式训练着手，让表达从“模仿”中起步：
    

众所周知，小学生有极强的模仿能力。而语文教材中的很多文章都经过精挑细选，蕴含着佳句美段，甚至有的课文整篇都是经典美文，语言生动，用词准确，逻辑清晰，是小学生“模仿”的范本。教师则需要用一双慧眼，去筛选教材中的言语材料，提炼出有针对性的训练点，指导学生运用学到的精妙语言和语言表达方式，替换或重组语言材料，把生活中认识的事物，有条理、清楚地表达出来。