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小学六年级语文有效预习的实践研究方案

[作文写作技巧论文]    

一、研究的背景
    

 
    

古人云:“凡事预则立,不预则废。”众所周知,凡事有备而来,成功在握。教师教学需备课,学生学习需备学。小学语文大纲强调指出,语文教学“要着眼于逐步培养学生的自觉能力,使学生在阅读,实践中学习独立思考,学习怎样读书。”为了更好的培养学生的自觉能力,九年义务教育小学语文教材将“预习”编入课例,使预习成为小学语文教材重要的组成部分,也就成为教学的重要环节,
    

 
    

所谓预习,就是指学生预先将要听讲的功课。预习的目的是希望学生能运用已有的语文能力自学课文,同时能在预习中发现问题,形成学习动机,促使学生产生学习动机,使其行为指向既定目标,维持调整学习活动,并使之持续下去。显而易见,预习是为了更有效地开展课堂教学活动。但如果预习的形式、内容、方式不恰当,将对课堂教学毫无促进作用,反而产生反效果。怎样的预习才是最有效的?笔者就此疑问在小学六年级语文教学中展开了实践研究。
    

 
    

二、研究对象
    

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