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节奏、韵律、意境与教学艺术

[汉语言文学本科论文]    一
    有的老师上课,教学目的也明确,知识讲授也细致,教学环节也分明,似乎无毛病可挑,但听起来总给人一种乏味感,让人觉得欠缺点什么。究其因,乃是他们的教学活动缺乏节奏感与韵律感。
    节奏与韵律从美学角度看,属于形式美的两个关联范畴。所谓节奏,是指事物运动中有秩序的连续性的变化;节奏中融入一定的主观情调便构成韵律。教学节奏与韵律指的是教学活动过程的变化、秩序和韵味。
    那么如何处理好课堂教学的节奏与韵律呢?
    首先要考虑时间关系和力量关系。教学活动要体现出节奏与韵律,就必须把教学内容的主次详略和时间的长短伸缩结合起来,使教学内容在—堂课的数十分钟时间里有变化、有秩序、有情节地流动,宛如乐曲在旋律中呈现自身。力量的合理使用是课堂教学具有节奏与韵律感的另一个关键,重点地方多花点功夫,要讲得详细一点,声音响亮一点,语气铿锵一点。根据教学内容,安排好时间长短和力量强弱的合理比例,教师的课堂教学就会具备节奏与韵律。
    其次要综合考虑教师自身、教材及学生等方面的特点和课堂气氛。在此教学系统的诸要素中,教师的心理素质、知识修养与驾驭课堂的能力对上好一堂课有着决定性的作用。教师应该有艺术感。只有具备艺术直觉般的敏感,才能在教学中时刻以艺术家的心灵感悟教学活动的成功与缺陷、美与不美之处,才能随时按美的要求不断改进教学活动,把课堂教学艺术化、诗化。课堂教学是传授知识的活动,但课堂教学活动本身应该追求美,任何教学活动都应该是真善美的统一。课堂教学活动中努力创造出节奏与韵律,是在知识的传授中潜移默化地给学生以艺术美的熏陶。好的教师是一首诗;好的课堂教学活动也是一首诗,具有无穷的魅力,给人以节奏的品尝、韵律的回味和美的启示。当然,教师在课堂活动中创造艺术氛围,必……
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