[汉语言文学本科论文] [摘要] 当前,广大小学语文教师正积极地实践开放的语文课程思想。但是,不少教师实践比较盲目,每节课都来唱跳画;认为这就是在贯彻建设“开放而有活力的语文课程”的理念,也有教师由此产生了新的疑问和困惑:“学科整合后,语文学科特点还要不要?”“语文课程搞成雅的‘四不象’,语文课程到底姓什么?”等。针对在开放实践中产生的新问题与困惑,笔者认为有必要对“开放性”的认识做进一步思考,要就“为什么要开放”,“怎样开放?”等现实问题做出及时的回答,使刚刚启动的开放性小学语文教学实践走出更加自觉、有效的的路子。本文的试答,希望抛砖引玉,始同行讨论。
在小学语文教学现实性批判中有一句评语“一潭死水”。常言道,流水不腐,户枢不蠹。封闭僵化,语文课堂那有不“死”之理。要打破“死水”。就要破石拆堰,引进活水,这就是《语文课程标准》(实验稿)所倡导的“努力建设开放而有活力的语文课程”①理念在实践中的开放尝试。 当前小学语文课堂,广大教师正积极地实践开放的语文课程的新理念,出现了好的势头,语文课堂出现了学生喜欢的、生动活泼的局面。但是,也有不少教师的实践比较盲目,每节课都来唱跳画,认为这就是在贯彻“开放”“整合”的理念,还有教师对此心存疑虑:“学科开放了,整合了,语文学科特点还要不要?”“语文课程搞成这样的‘四不象’,语文到底‘姓’什么?”还有的对开放持否定态度:“语文学科倒是开放了,可是到头来,种了别人的田,荒了自己的地”等。 这些反应在当前具有一定的代表性,说明在己有的开放性认识的基础上。还要对小学语文课程开放性问题做深入一步的认识,即笔者所言的“再认识”。 ……
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