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“三抓三重”小学语文阅读教学教材
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用正确的训练提升语文学习能力
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“三抓三重”小学语文阅读教学教材处理的探索

[汉语言文学本科论文]    内容摘要:小学语文课堂阅读教学应立足于促进学生的发展,强调以人为本,以读为本,提高学生的阅读能力,发展学生的创造力。本文旨在树立正确的教材观,从教材处理切入,探索其操作方法,引起教师对语文教学的正确认识,产生先进的教学理念,并导向更有效、更完善、更科学的课堂阅读教学操作体系。
    关键词: 小学语文 阅读教学 教材处理 “三抓三重”
    当前课堂阅读教学效率低下,“程式化”,“封闭化”甚至盲目、随意的教学现象仍时时处处可见,以传授知识为本、以教师为中心的“接受式”、“训练式”的主流教学过程仍充斥课堂。究其原因,无非是教师的教学观念尚未转变,对语文教学过程的本质和教学规律缺乏正确的认识,从而带来在教材研究上的浅尝辄止和不恰当的处理。因此,笔者认为,树立正确的教材观,以教材处理为切入口,探索其操作方法,引起教师对语文教学的正确认识,产生先进的教学理念,并导向更有效、更完善、更科学的课堂阅读教学操作体系。
    一、教材处理的理念导向
    1.树立正确的教材观
    陶行知有过一段精辟的工具论:“工具拿在手里,必须不断地用心地使用才能练成熟练的技能,语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。”教材不是权威,不是“一个错的地方都没有” 的圣书,它无非是个优秀的例子,反映着某一时期人们对本学科性质和教学目的的认识水平,具有鲜明的时代特色。“教师引导学生阅读教科书,在于以此为例子,让学生学到阅读本领,再去阅读更多感兴趣的读物,其目的绝不在于将课本读深读透。”[1]所以当代教材改革的大趋势之一:是从教师手中的“教本”向学生手中的“学本”过渡。要更多地为学生着想,为学生独立地动脑、动口、动手创造条件。在传授知识、提供范例、启发思考、设……
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投稿人:8uu     最后编辑:admin5t
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