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探索文本解读 提高课堂实效
恰当切入 有效训练 适度拓展
在“多元解读”的误区中突围
义务教育课程标准实验教科书(人教
义务教育课程标准实验教科书(人教
新课程语文考试改革的有益探索——
“小学生语文学业赏识性评价研究”
课堂教学中的教师口头评价“三勿”
课程标准指导下的考试方法初探
改革评价方式 促进学生发展
谈学生语文学习中的“考察”
在低年级语文教学中评价学生学习的
让成长记录袋“动”起来
目标导行创设情境指导方法引导评价
构建“学案”为孩子们提供学习平台
新评价促进新发展
谈谈我的课堂教学评价经验
在教学中发挥评价的效应
建立多元评价方式促进学生自主发展
课堂评价呼唤人文关怀
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探索文本解读 提高课堂实效

[汉语言文学本科论文]    

文本解读现况之忧
    


    

“文本解读是语文阅读教学的根,是语文阅读教学的起跑线”。“忽如一夜春风来”新课改带来了文本解读园地的生机一片:文本细读随春而发;多元解读花繁叶茂;解构解读初挂新果……然而,不知你是否有这样的感受,我们在语文课堂上常常看到这样的现象:如果说文本是做菜的原料,有的教师不顾学生的消化能力,喜欢做成豪华的满汉全席;如果说文本是一盘水果,有的教师不管学段的目标,哪个适合自己的胃口就挑哪个啃;如果说文本是瓶陈年的美酒,有的教师喝了佳酿,不在乎装酒的言语形式。总之,从课堂这一面镜子,反映出教师在解读文本或指导学生解读文本时,有的不知从何入手,有的不从文本出发,有的过于概念化,有的把文本肢解,有的生硬地挂靠政治,有的不区分文体之异,诸如此类,不胜枚举。我们认为:文本解读的随意与乏术,使语文课堂即便采用了正宗的语文教学手段,也有隔靴搔痒之叹。用特级教师高林生的话说叫做“咸不咸、淡不淡,却也关点味”。省小语会理事长沈大安说:“有了精彩地文本解读才有出彩的语文课堂。”显然,研究文本解读是语文教学提效的首选举措。
    


    

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投稿人:8uu     最后编辑:admin5t
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