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语文论文

主体参与评价作业

[汉语言文学本科论文]    一、问题的提出
    语文课程标准提出：加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能反映学生语文学习过程和结果资料；要综合采用多种评价方式，要引导和重视学生的自我评价；要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
    语文作业贯穿学生学习活动的始终，是学生学习情况反馈的第一手书面材料，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。过去，学生的语文作业多是老师批改、有错订正，由于忽略了学生的主体参与，“尊重学生的个体差异”这一点做得是不够的。在大力推进语文课改的今天，我们必须认识到：作业评价也应有学生的主体参与。
    二、具体的实践
    究竟如何让学生参与到作业评价中来呢？下面就不同种类的作业谈谈自己的做法。
    1．抄写类作业：这一类语文作业多在低年级出现，自然是因为低年级的语文学习以识字和写字为重点。为了帮助学生巩固生字词，培养学生认真书写的好习惯，自然免不了这些相对枯燥的抄抄写写。老师的批改则大多给以ABC类的评价，再对字迹工整、作业认真的孩子给以鼓励和肯定。时间久了，这一类的作业往往最后变成了学生机械抄写、疲于应付，有种事倍功半的感觉。深入思考，我们不难发现：单调的鼓励和肯定也会减弱学生的兴趣，只有注重和尊重学生的个体差异才能促进学生的发展。我们不妨在学生写完作业后，让他们先找出自己书写最满意的字，做上小记号；再请他们在每次作业后面写上评价语：我对自己的书写是否满意（鼓励以个性化的形式进行表达，如画一张笑脸、红花或文字）。这些自我评价的措施，不仅引导学生关注自己的每次作业，对单调的作业融入情感性的色彩，还给老师提了关注点。老师在批改时就能有针对性地给予意见，可以是文字形式鼓励，也可以是其它个性化的表达……

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投稿人：8uu

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