[汉语言文学本科论文] 对小学生语文学习的质量进行评价,必须建立科学的评价体系。从一定意义上说,确立合理的评价流程,是建立科学评价体系的前提条件。从素质教育的角度出发,我们所确定的小学生语文学习质量评价流程,应对小学语文教学发挥正确的导向性作用,达到发展学生语文能力、全面提高学生素质的目的。
一、准确定位评价的性质 对小学生的语文学习质量进行评价,必须首先准确定位评价的性质。我们所说的“小学生语文学习质量评价”,是指对小学生语文学习情况的一种综合性评估。这一综合性评估,既可以是针对学生某一学期或某一学年语文知识、语文能力等状况的阶段性测查,也可以是针对学生整个小学阶段语文知识水平、语文能力层次等状况的总结性测查;这一综合性评估,是对学生某一学期、某一学年或整个小学阶段语文知识水平、语文能力情况等的显示,因而也是一种目标参照性测查,即主要词查学生在一学期、一学年或整个小学阶段对语文教学目标达到的程度。 在对小学生语文学习情况的综合评估中,我们遵循这样几个原则:①主体性原则;②全面性原则;③指导性原则;④科学性原则;⑤发展性原则。 二、具体构建评价的目标 目标是评价的依据,又是评价所致力于达到的终极结果,因而可以说,没有评价的目标也就无法进行评价。从一定意义上说,教学目标就是评价的目标,但实际上教学目标又不能直接作为评价的标准。因而,我们必须将抽象、概括的小学语文教学目标逐层具体化,使之不仅仅是某一学期、某一学年或整个小学阶段语文教学要求的反映,同时亦成为具体可操作的评价目标。 我……
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