小学生语文学习质量评价，是小学语文教学质量评价体系中的一个重要组成部分，可以衡量和确定学生的语文素质水平，使教师的“教”和学生的“学”得到矫正性的信息反馈，进而对学生的语文学习产生一种激励和促进作用。

对小学生语文学习的质量进行评价，必须建立科学的评价体系。从一定意义上说，确立合理的评价流程，是建立科学评价体系的前提条件。从素质教育的角度出发，我们所确定的小学生语文学习质量评价流程，应对小学语文教学发挥出正确的导向性作用，达到发展学生语文能力、全面提高学生语文素质的目的。

一、准确定位评价的性质

对小学生的语文学习质量进行评价，必须首先准确定位评价的性质。我们所说的“小学生语文学习质量评价”，是指对小学生语文学习情况的一种综合性评估。这一综合性评估，既可以是针对学生某一学期或某一学年语文知识、语文能力等状况的阶段性测查，也可以是针对学生整个小学阶段语文知识水平、语文能力层次等状况的总结性测查；这一综合性评估，是对学生某一学期、某一学年或整个小学阶段语文知识水平、语文能力情况等的显示，因而也是一种目标参照性测查，即主要测查学生达到一学期、一学年或整个小学阶段语文教学目标的程度。

在对小学生语文学习情况的综合评估中，我们应该遵循这样几个原则：①主体性原则。对小学生语文学习质量进行评价，应坚持“以学生为主体”，侧重于学生“学”的情况，而不是教师“教”的情况。②全面性原则。我们所进行的评价，是对小学生语文学习情况的一种全面性、多方位的评估，因而既要测查知识，又要测查能力，同时还要测查学习习惯、情感领域、认识方式等非智……