基础教育改革不断深入，而评价体系的改革落后于教学改革。使许多教师在教学改革的前沿，又不得不关照唯一的衡量方式──考试。偏重学生的知识记忆，并以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准是素质教育实施的巨大阻碍，也是造成学生课业负担过重，心理负担过重的重要原因。因此，要建立符合素质教育要求的能促进学生可持续发展的评价体系。这是素质教育的迫切需要，是学生发展的需要。学生的知识能力是在实践中增长的，态度情感是在实践中发展健全的。对学生的评价，只有在学习活动中进行，才是最切实、最有价值的。

1．学习与评价相结合。

有的项目的评价是在卷面考查上所体现不出来的，必须在学生的学习过程中完成。例如，学生的口语交际技能、朗读技能等。就朗读技能的评价来说，课内部分，教学每一课书的每一课时都要有评价的目标和标准：初读课文，了解课文写什么，要读正确、通顺；细读、精读课文，理解、领悟、积累语言，学习课文怎样写的，体会作者 所表达的感情，要读流利、有感情（表达出课文所表达的感情）；总结读课文，运用语言，要读出自己的感情。在教学中，教师就要有意识地安排朗读练习与评价的过程，使朗读真正成为学生语文学习的手段和目的。可以先引导学生理解体会语言文字，再试读评价是否表达出情感、为什么这样读、怎样读更好，然后组织学生自己读练习，最后自评或小组合作互相评价，及时记录评价的结果，学期末总结。这里学生两次参与评价，表达自己对语言的理解和感受、朗读贯穿在学习中，每个学生才真正获得技能。课外阅读看起来不好评价，活动则可以创造良好的时空。教师可以组织召开“好书推荐会”，每个学生向同学介绍自己新近读的喜欢的书，这样既评……