[汉语言文学本科论文] 试谈课堂教学实施素质教育之鉴别
在以素质教育为中心的学校教育改革中,必须抓住课堂教学这块主阵地,对课堂教学如何实施素质教学进行认真的理论与实践研究。学科素质教育应该是怎样的模式怎洋的课才是符合素质教育要求的这是当前广大校长、教师最关注的问题。我认为,解决这个问题,最重要的要明确“两点认识”,确立“两种鉴别方法。” 首先,要明确两点认识: 第一,素质教育的内涵是多方面的,不可能在一堂课中把它们全部体现出来,它会因学科的性质、特点和课型的不同而各有侧重,亦即既有共性,又有个性。但是不管哪门学科,组合课堂教学的诸多因素必须符合素质教育的基本要求。 第二,课堂素质教育的实施不可能有划一的模式,也不可能有现成的模式可以套用,正如国家教委副主任柳斌同志所说:“素质教育是基础教育摆脱应试体制影响,使青少年全面发展的一个改革方向,概念定义怎么下,内涵怎么界定,运行机制怎么建立,需要广大教育工作者在教育改革的实践当中去解决。不是把几个人关在房子里设计好一套素质教育模式,然后叫大家贯彻执行,而是要在教育实践当中去总结,由实践的经验上升为理论,而且经过再实践,使得这个理论不断地丰富,不断地完备,然后反过头来指导实践”(《关于素质教育的再思考》、《人民教育》1996年第6期)。从中我们可以认识到,学科课堂教学实施素质教育的模式不但是五彩缤纷的,而且需要全体教育工作者经过较长时间的努力才能逐步形成。因为教学本身是一项既具有科学性,又具有艺术性,更具有创造性的劳动。 其次,可确立两种鉴别方法:
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