素质教育的课堂教学特征

课堂教学历来是学校育人的重要途径，当然也是实施素质教育的主渠道。课堂教学的内涵，无论在传统或现实的意义上，仍主要指文化课教学。因此，课堂教学中的素质教育要充分体现文化课育人特点，传授文化知识或技能，仍是课堂上提高学生素质的常规手段。

然而，时下却存在着用形而上学对待素质教育的倾向。一提学校的素质教育，便放弃主渠道，大搞课尝教学之外的素质教育活动；一提教学中的素质教育，便避而不谈文化知识，一味大讲方方面面的思想渗透；仿佛课堂教学和文化知识只属于“应试教育”而与素质教育无缘似的。难道为避瓜田李下之嫌竟然对文化课教学已经很“素质”了呢

由于认识不到位，以往的文化课教学误把传授文化知识或技能当作终极目的。

许多教师的教案上，教学目的一栏就是这样天经地义写着的。所以根本想不到把传授文化知识或技能当作实施素质教育的手段，更谈不到去探索如何通过这种手段提高学生素质问题，于是便在传授文化知识或技能之外另想渗透的点子。不知这是不是一个误区

笔者认为，素质教育具有整体性，任何一种素质都是在普遍联系中形成的。

课堂教学中的素质教育虽然强调以传授文化科学知识或技能为基本手段，但是并不止于仅仅提高学生的文化科学素质，而是从局部与整体的内在联系上，全面而有主有次地提高学生的综合素质。任何离开文化知识传授或知识指导的实践而另贴种种素质标签的教育，其实都不是正宗的素质教育。须知，课堂教学中的素质教育本是自然存乎其中的，关键在于教学思想是否科学，知识传授是否到位。根本无……