从语文实践入手， 落实课程标准 革新语文学习方式

浙江省余姚三七市镇校 陈雪媛 陆金娣

旧语文的困惑与反思

语文课程对于学生整个学习体系来说，是一门具有深广的人文精神内涵的基础工具学科，它该以其自身独有的审美魅力影响和雕塑着学生的语文素养。

在实际的教学中，我们常常会发现，随着年级的升高，课堂上举起的手少了起来，活泼的眼神越来越少，沉默自赏的学生多了起来，他们的学习兴趣逐渐减弱，有时甚至对于语文有一种厌烦甚至畏惧的心理。究其原因，不在于学生，而根本就在于，多年来，我们以固守“文本”的传统的的教育观念，忽略了学生认知、情感、兴趣等自我的需求，狭窄地理解语文学科的育人功能，从而束缚了学生的学，把生动活泼的语文教学僵化了。

以阅读教学为例，几年来，多数学生面对的语文课，一直是抓住一本课本，一篇课文来学，每篇课文照例是要学上两三节课，而接触的无非就是字、词、句、篇的内容，听、说、读、写的形式；无非是导入、初读、精读、总结导行之类的过程；无非是理解字词句含义、分段概括大意、概括主要内容、领会中心思想之类的训练；无非是老师上面灌输，学生下面接受的模式。试想，这样一板一眼的教与学，就算不腻也该烦了吧！何况我们的对象是有血有肉有灵魂有自我的学生个体。

总之，在低年级时面对刚开始接触的语文学习，他们还能保持着孩童的活泼、好奇、爱动脑、会思考的天性。年岁渐长，他们的内心情感，价值取向在变，认知等各方面的需求也渐渐增长，但是，学生在变，而我们的语文课堂却依然故我，甚至还和他们过去……