警惕人文教育的误区

人文教育，当今流行的话语

语文教学费时多效率低，似乎是一个永远说不完的话题，多少年来萦绕不去，令广大语文教育工作者苦恼不已。曾几何时，我们批评语文教学在内容讲析上浪费了太多的时间精力，削弱了语言文字训练，语文课变成了文学分析课、政治课。加强语言文字训练，减轻语文课的“额外”负荷，成为压倒一切的主流声音。一时间，课文内容的领会理解、文学意境的涵泳体味一概成为大敌，琐碎的语言文字解剖、机械的模仿训练又泛滥成灾，似乎课文本身蕴含的内容信息已不再重要，文学修养也成为小学生难得消受的奢侈品而被束之高阁。内涵丰富生动的“语文”被榨干了汁液，抽象成无声无色无滋无味的“语言文字”在课堂上滚个没完没了。语文课越来越“纯粹”，也越来越干瘪枯燥。然而短短几年时间刚刚晃过，人文教育又呼声大作，成为当今特别流行的话语。依然是语文教学的时效问题，语文教学又需要从新的角度开始反思。

世间的事总是这样耐人寻味。一种倾向往往掩盖着另一种倾向，人类认识总是在两极之间艰难地跋涉，捷径也就在极端化观点的碰撞融合中豁然贯通。加强语言文字训练无疑非常正确，但是人为地把语言文字从课文中剥离出来，不仅同样是肢解课文、削弱课文的整体功能，而且也同样削弱了语言文字训练的效果。关于“语文”二字含义的争论也许还要继续下去，但把语文学科的目的任务局限在“语言文字”狭小的圈子内来认识肯定是不合规律的。语文课不仅要指导学生掌握语言文字这个理解表达的工具，还应让学生获得很多很多，人文修养、人格建构都是其中不可弱化的重要方面。学生是作为一个完整的人进入语文课堂的，语文学习的目标……