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质疑“想怎么写就怎么写”

[汉语言文学本科论文]    前几天,一位家长拿着他的孩子的作文本找到了我,他说:“易老师,我儿子这次的作文写得这么差,怎么还能得到‘甲’呢?现在您对他们的要求是不是太低了?”我接过作文本仔细看了看,这篇作文的题目是《我喜欢……》,从教材的“习作指导“中举的例子来看,可以写喜欢的活动,喜欢的人,喜欢的动物,喜欢的地方,总之,喜欢什么都行,只要写出”为什么喜欢“就行了。当作文本交上来的时候,我傻眼了:有些基础比较差的学生就像回答问题那样写了一句话,比如:“我喜欢打篮球,因为它能锻炼身体,让我长得更高。”,大部分学生也只写了一段话,稍微比前一类学生写得具体一点儿。在下笔评判之前,我反复斟酌了好久:能怪孩子们吗?从作文题本身来看,好象确实只能这么写,因为学生还没有系统地学过写人、写事、写景、写物的文章,你能苛求他们写具体、写出特点吗?我觉得,对于三年级上学期的学生,顶多只能在语句通顺、围绕中心写几句话上提点要求了。这位家长的孩子写的是喜欢玩赛车,开头写了自己喜欢玩的赛车叫什么名字,然后简单介绍了一下它的外形,接着写了他为什么喜欢玩赛车──因为它速度快,很威风。虽然全文只有短短的一百来字,但语句比较通顺,也能做到围绕主题来写,因此我给了他一个“甲”。
    “现在您对他们的要求是不是太低了?”送走了家长,我的脑海里还在反复思考着这句话。其实,教学了近四个单元以后,我感觉最难把握的就是三年级的作文教学。尤其对把握每次作文的要求方面感到有些为难。
    我使用的是鄂教版实验教材。第一单元的作文题目是《暑假里的事》,教材上写着“把暑假里发生的有意思的事写下来,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。”我想,也许编者是想鼓励刚上三年级的小朋友放开手脚写作,仍然重在培养兴趣。但这样一来,我们在指导学生写作的时候就不太好办了。有个学生写的是在暑假里“玩火“,这显然……
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