新课程给我们的语文教学注入了许多新的元素：在语文课上，我们可以让孩子们读读、说说、演演、画画，那是“学科整合的教学”；可以让学生自己去提出问题解决问题，那是“自主探究的教学”；董存瑞舍身炸暗堡的场面，学生可以通过投影看得一清二楚，那是“媒体辅助的教学”；我们还可以让孩子们在商场里电视中认字，那是“贴近生活的教学”……所以有人说，课程改革使课堂教学的外延得到了很大的拓展。我觉得，这句话说得很有道理。
在逻辑学上有一个公式，说的是：概念的外延越少，它的内涵就越多，反之，概念的外延越多，它的内涵就越少。这个公式所揭示的是概念的外延与内涵之间的反变关系。显然，课堂教学不仅仅是一个概念，因此在不断增加课堂的外延的同时，我们的最终目标肯定是为了提升课堂教学的内涵，打造有内涵的课堂。
四年来，在我所听过的数百堂语文课中，确实有许多的课既有外延，又有内涵。但遗憾的是，也有一些课却正好印证的逻辑学的原理：我们的课堂变得更多样了，更热闹了，但课堂的实效却并没有得到真……
<<<<<全文未完，本文约2867个中文字，未计算英文字母、数字>>>>>
