|
|
公开课，执教者应该是课的设计者 |
[汉语言文学本科论文] 从某种意义上说，公开课是教师“精神的盛宴”。它让教师的精神与心灵在“阳光的”课堂相遇、相通，实现教学经验与智慧的共享。公开课的执教者承担公开课任务后，无一例外地调动潜能，追求成功。当他们不辞辛苦地“打磨”公开课的同时，“公开课”又毫无疑问地“打磨”了教师的自身。这种相互“打磨”，使教师的课堂教学水平得到不同程度的提升。公开课为实践者提供了精神诉求和精神相遇的机会，创设了“传播教育智慧，创生课堂文化”的情景“场”。而这种“场效应”潜移默化地影响着教师，有利于教师专业素养与精神境界的提升。众多走向教学成熟或走向成功的教师，无不感恩于公开课为他们搭建了专业发展的平台。
教育呼唤有思想的教师。但是，“做有思想的教师”这一美好的追求有时却异化为精神的逍遥，这一点在公开课上表现尤为突出。上公开课的教师倾心、倾力于教学方法的新颖、效果的完美，却少有精神与思想的“这一个”展现。在公开课上表现不错的教师，有些教师往往不能明确而理性地自我表达关于教学设计的所思所想。没有对教学独具个性的所思所想，哪来课堂的风格鲜明和多样？没有独具个性的思想引领，何以产生有思想的教师？例如，公开课上，有些教师就在电脑屏幕上打出这样的字幕：ⅹⅹ课题，设计者ⅹⅹ，执教者ⅹⅹ。然而，课的设计者和执教者却不是同一个人。再如，有些CN刊物上刊登的一些课例是这样的：《ⅹⅹ课教学》的教学设计与指导者是一位或几位教师，执教者却是另外一位教师。这样的“公开课”和“课例”中的执教者是按照别人的思想进行教学表演，完全失去了自己富有个性的思想，这样的执教者又怎能培养出有自己思想的学生呢？
全国著名特级教师魏书生、于永正、于漪等，他们在课堂上或谈笑风生、左右逢源，或潇洒倜傥、驾驭自如，虽风格迥异却尽显名家风范，虽方法不同却终殊途同归。他们尽情地展示出自己的思想，学生……
<<<<<全文未完，本文约1723个中文字，未计算英文字母、数字>>>>>
|
|
| |
| 投稿人：8uu |
|
最后编辑：admin5t |
汉语言文学本科论文 | 汉语言文学本科论文 |
|
