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课程改革，我们准备着 |
[汉语言文学本科论文] 陆星毅：今天请大家来，主要谈谈学习课程理论和开展课程改革实践的体会。
张齐华：我们都知道，每个学校有每个学校的校情、每个班级有每个班级的班情、每个学生有每个学生的学情，而从实际情况看，绝大多数课程还是在课堂里、教室中发生的。因此我认为，要真正提高各类课程的适应性，主战场还应在课堂。
周益民：对，就拿我教课文《只有一个地球》来说，记得第一次教学时，我忠实地复制课文的思路，语言训练似乎也很到位，但感觉告诉我学生在口号式话语后的无动于衷。课后反思，觉得关键在于未曾充分启动潜藏于文字后的情感信息与学生的情感储备。于是，二次教学时，我着力对教学材料进行重新组织。我让学生扮演小小研究员，凭借课文语言和补充材料，分析地球现状。学生潜心会文，综合思虑，结论让他们触目惊心，“救救地球，救救人类吧！”终于成了所有孩子共同的心声。
张齐华：的确，要提高课程实施的质量和效果，离不开教师对课程的卷入与开发。就以我自己的教学实践为例吧。前不久教学“比的意义”一课──我们先来看一下教材的安排：给出标有长和宽的长方形，要求学生用长方形的长除以宽，求出两者的商，在此基础上告诉学生，两个数相除，又叫两个数的比。如果找们就教材教教材，那么我们所传递给学生的，用华师大张奠宙教授的话来说，只是“学术形态的数学”，并没有对学生形成真正的教育意义。那如何使其转化为一种“教育形态的数学”呢？这时，我脑海中涌现出许多与比有关的经验积累：比如黄金分割、维纳斯像、数学典故等等。于是，我决定对教学重新进行组织：先给学生出示了5个大小形状各异的长方形，并要求他们选出自己认为最美的长方形，这时，他们都不约而同地选择了这三个长方形（图略）。正当同学们为彼此的不谋而合而颇感诧异时，我不失时机引入如下的数学典故：其实早在1000多年前，德国心理……
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| 投稿人：8uu |
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最后编辑：admin5t |
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