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高段阅读教学中工具性与人文性的统一

[汉语言文学本科论文]    

课程改革已进行到第六个年头,在这六年的改革历程中,作为语文教学,我们已清晰地认识到语文教学中工具性与人文性统一的重要性,它是实现语文教学目标的重要途径。运用语言文字的能力、思想品质、道德情操的陶冶并最终实现学生的和谐发展,都要依赖于二者在教学中的统一、
    

理论认识到位,如何在教学实践中真正落实这一理念,这就是摆在老师们面前的一个重要任务。分析高段阅读教学的现状,不难发现存在以下突出的问题:第一,教学目标简化,情感体会唱主角。很多老师教学的目的就是让学生把这篇课文弄懂、体会到情感就行,导致有的课要知识与能力的目标被弱化。第二,教学提问单一,阅读课即感受课。我们都深刻地认识到课堂教学应该还给学生,重视学生的阅读感悟,但现在的阅读课几乎都是相似的模式,喜欢问学生 “感受到什么?体会到什么?” 老师的提问越来越贫乏。第三,阅读与写作脱节,解读高段的教材,很突出的一个特点就是阅读与写作的结合,许多课文本身就是很好的写作例文,但在教学中老师往往只注重了文本内容的感悟,却忽视了写作方法的渗透。
    

阅读教学中存在的这些问题说明,新的理念虽然深入人心,但行之有效的方法还总结得太少。如何将二者有机结合,提高阅读教学的时效性?我在教学中作了尝试,总结了一些行之有效的方法。
    

一、重视单元导读,强化训练意识
    

解读教材发现,教材中每个单元导读都很明确地体现了人文性与工具性的统一、导读中第一部分关注的……

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