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教师角色变变变 |
[汉语言文学本科论文]
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开展综合性学习，是《课程标准》提出的新要求，在人教版小学语文教材中也有编排。在综合性学习活动中，语文教学呈现出更多的活力与精彩，语文变得更鲜活而有趣。在低中年级的教材中，基本上是结合课文教学在练习中有所体现。基本上定位在“课外学习，课内展示”──老师只需要在学生自主活动前做发动者，活动后担任展示交流的组织者，角色比较简单。五上年级则编排了以“遨游汉字王国”为主题的整个单元的综合学习活动。老师在活动中扮演的角色，就不能如此简单了。
我们不能把教材中的阅读材料，当作原来的一篇篇课文来教，也不能对课外探究包办代替，那样会完全缺失综合性学习的特点与意义。毫无疑问，老师要敢于放手让学生自主、合作、探究，使孩子们的才能在语文综合性学习活动中得到充分的锻炼提高，活力得到更多的释放张扬。但放手绝不等于放任，不能漫无目的，蜻蜓点水，草草收兵。
面对新的“综合性学习”单元，如何优化教师的引导，有效进行教学呢？在“遨游汉字王国”这一单元的综合性学习中，笔者体会到“教师角色变变变”──改变一下老师在常态语文课中的形象，能够在尊重学生主体地位、放手学生自主合作探究的同时，发挥出主导作用，甚至使教师的组织引导具有优化效果。在此与各位同人分享，以期抛砖引玉。
一、老师成嘉宾──在单元整体感知时，预设的教学流程为：呈现单元导语──阅读课内材料──反馈交流──布置选题并寻求搭档。怎样让孩子们满怀期待地加……
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| 投稿人：8uu |
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最后编辑：admin5t |
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