2001年秋，我们正式组建了《课程标准实验教科书（人教版小学语文数学）适应性研究》课题协作组，以全区12所学校的一年级学生为对象开展了研究。
    

一、加强整合，强化教研员的服务意识
    

本次课改与前几次课改最大的不同就是：观念的更新把学生放在了核心位置。一切为了每一个学生的发展。关注学生，把学生看作是生动活泼发展中的人，有尊严的人。课程与紧紧围绕学生的发展设置，小学阶段以综合课程为主。课程的目标也富有创新，变～维为三维，建立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维一体的目标。
    

课程目标一经确立，相应的课程结构、内容、实施、评价、管理就随之变化。整合的思想几乎渗透了课程改革的方方面面。教育教学所涉及的每一个要素，都要对每一个学生真正的发展发挥各自的作用。
    

过去，由于我区小学语文教研员分年段设置，教研员之间缺乏交流与沟通。管理相对较为松散，要适应课程改革的需要，人的整合，人的思想的整合，行为的整合，任务的整合就显得尤为重要。针对现状，我们完善了管理措施：