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变化可喜仍须努力

[汉语言文学本科论文]    一、语文教师的观念发生了明显变化
    (一)教师的角色与作用得到了新的定位
    教师是为学生服务的,为学生提供方便的,是学生学习的促进者。教师的出发点和落脚点在于让学生积极主动地学习。从教学的实践中已发生了如下的变化:
    1.从重传递到重视学生发展。
    在课堂上,基本看不到师问生答,师讲生听,单向呆板的传授性教学现象,取而代之的是教师依据教学目标创设情境或引导自读文本,让学生从中发现知识,进而展开学生、文本、教师间的互动对话。寓知识、方法和情感交流于一炉。
    2.从统一教学到差异教学。
    识字不强求堂堂过关,人人过关。多数教师能根据学生的知识起点和生活经验不同,允许存在差异;朗读课文鼓励学生用自己喜欢的方式读;口语交际以文本素材为引子,选择自己熟悉又喜欢的话题,自主选择同伴进行交际。
    3.从重教师的教到重视学生的学。
    随文识字是新课标教材的主要形式。先让学生亲近文本,感受文本,熟读文本,背诵文本,然后进行识字检查、展示、交流和指导是识字教学的一般程序。让学生在具体的语言环境和生活情境直接感受。
    4.从单向的信息交流到综合、立体的信息交流。
    课堂仍然是语文学习主渠道(对话场、互动场、共享场),课外识字是识字教学的必要补充。以课内引课外,以课外促课内。课内识字,课外巩固,课外识字,课内展示。
    (二)确立新的语文课程观
    课程即教材的旧课程观念逐渐破除,生成的、整合的、实践的新课程观已基本确立,并付诸实施。
    1.生成的课程观。
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