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如何在语文教学中运用课堂表演

[汉语言文学本科论文]    现代语文教育要求教师利用儿童活泼生动的个性创设一种自由、平等、和谐的氛围。在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。虽然,像听听唱唱、读读画画,还有那集声、像、画、字于一体的多媒体,容易使语文教学富有诱惑力,使学生乐学、好学,但由于主客观条件的限制,带有一定的局限性。而笔者要介绍的是课堂表演,它作为教学的一种辅助手段,其地位等同于“幻影机”、“简笔画”等直观教具,而且具备它们所不具备的优良品质──主观能动性。
    在语文教学中,让学生即兴表演,是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演,把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动,提高的不仅仅是对课文的深入理解程度,而且是整体的语文素质。因为从教育心理的角度可以将教育目标分为三大类,即认识领域、情感领域和身体运动领域。而课堂表演恰恰能兼顾三者,具有很强的综合性。
    那么,在语文教学中如何运用课堂表演这一辅助手段呢?
    一、借助课堂表演,理解字词
    心理学研究表明,在有意义的语言环境中记住字词,其效果要远远好于在无意义的环境或孤立地辨认和识记。在教学中,理解字词或借助直接的具体的刺激物(如看图学词学句等)或利用“语言直观”手段,或利用学生已掌握的字词义去理解新的字词等等,但学生的亲身体验或在实际情境中,学生理解得更快,学得更快,识得更牢。例如在教学《乌鸦喝水》中“乌鸦口渴了,到处找水喝”的“到处”一词时,低年级的学生一时难以理解。我先让一名小朋友带着乌鸦的头饰扮演找水喝的乌鸦,教师进行启发渲染:现在你就是课文中那只口渴的乌鸦,你会怎样找水喝?这位小朋友伴乌鸦飞到这儿,飞到那儿。接着,老师问这只乌鸦是怎样找水喝的?使学生认识到“到处”的意思,就是到了许多地方。这种词语训练非常直观形象,使……
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投稿人:8uu     最后编辑:admin5t
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