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课堂

[汉语言文学本科论文]    素质教育是不是就是搞好技艺课、活动课,是不是要降低课堂教学的要求,甚至否定课堂教学的作用?
    我认为不尽然。实施应试教育向素质教育转变更要充分发挥课堂主渠道作用。实施素质教育并不是一概否认传统的教学模式,而是在继承传统教育中有效的、好的方面,纠正重智轻德、加强学生负担、一味追求升学率的旧模式。忽视课堂教学大谈素质教育是不可取的。
    课堂教学是教学活动的中心环节,一般要完成两个目标:实质性目标和发展性目标。
    实质性目标即知识技能的传授;发展性目标即发展学生的心理素质和能力。这两个目标是统一的,没有知识技能作为前提,发展学生的心理素质和能力就是一句空话;反之,没有心理素质和能力的发展,知识技能就难以成为学生的素质。以往应试教育追求了实质性目标,忽视了发展性目标。课堂教学中实施素质教育就是要突破“唯书”、“唯纲”论,在研究学生心理特点基础上优化教学内容。要在教学方法上彻底改变“注入式”这一单向的信息传递方式;要积极贯彻“启发式”教学,使学生全体作用得以充分发挥;要注重学生“求知欲”的培养,必须从激发学生的学习兴趣开始:使学生“乐学”、“爱学”;那么教师要在“导”字下功夫,充分发挥“主导”作用。
    实现这一目标的主要途径在“课堂”,教育的功能主要由课堂教学来实现。
    确立课堂教学主渠道的作用,要摒弃一种观念,认为“从应试教育转向素质教育,其重点是在抓好课外活动,只要抓好了课外活动,就是实施了素质教育”。这是片面理解了素质教育。素质教育的内容系统源于素质的结构,因而素质教育应当使学生的心理、生理以及社会文化素质分别得以强化、优化和提高,它以开发人的整体素质赖以生成的素质潜能为依托,通过文化传递形成社会文化素质。这一切都要通过教育的全过程来完……
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