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课堂教学要懂得“四舍五入”

[汉语言文学本科论文]    一、优化语文课堂教学重在“四舍”
    1.舍滔滔不绝地讲
    讲解式教学原本是进行文言教学的一种方法,在历史上起过有益的作用。但现在,我们许多语文教师还是一上课便摆开架式,大讲特讲,力求讲深讲透,舍不得给学生一点儿自主学习的时间,结果是教师喋喋不休地讲,学生昏昏欲睡地听,好端端的一篇文章被肢解得支离破碎、毫无生气。因此,目前我们要做的是多开放学生的脑,少开放教师的嘴。
    2.舍源源不断地问
    目前,语文教坛上叫得最响的是启发式教学法。遗憾的是,我们许多语文教师只注重其形式,忽视了运用的条件和本质的东西,打着启发式招牌的“问答式”在课堂教学中无限制地膨胀。课堂上,一问一答,热热闹闹,一连串毫无启发性的提问,把学生往教师事先设计的结论上赶,也不进行研讨,教师便匆匆归结。我曾对一堂语文课作过统计,教师提问就达100多次,一节课成了名符其实的满堂问。
    以问代学,课堂上虽然气氛热闹,但学生受益甚微。提问决不是提出问题让学生答出来就算达到目的,而是要将矛盾的焦点摆在学生的面前,用具有研究价值的问题去激发学生思维的火花。因此,我们眼前要正本清源,走出问的误区,还启发式教学一个清白。
    3.舍面面俱到地教
    我们语文教师在课堂教学中认为给学生教得越多越全越广就越好。或许我们已经习惯了这种铺天盖地的教法,一篇文章、字、词、句、修辞、写作特点、段落大意、中心思想,不一而足,面面俱到。把有生命的文章作为一个“标本”去解剖,有的学生这样比喻语文课堂教学:“语文是可爱的小鸟,可教师却拿着一把解剖刀。”试想,谁愿意观赏一只被解剖得骨肉分离,没有生命的“小鸟”?
    有一首顺口溜对我们语文课堂教学的鞭……
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