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教给速读方法提高速读能力

[汉语言文学本科论文]    叶老强调:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充,但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”要切实达到“大纲”规定的对高年级课外阅读“每学年不少于50万字”的要求,并使学生畅游书海,在阅读教学中教给学生速读方法尤为重要。
    一、训练计时阅读,增强时间观念
    速读的基本训练方法是计时阅读训练。通过计时训练,使学生思想高度集中,让阅读成为一种快速度、高效率地摄取、筛选与储存知识信息的过程。训练时准备好阅读材料,待教师提出“开始阅读”某篇文章或某一段落的要求后,学生开始阅读。同时,教师在黑板上随时记下开始阅读的时间,每十秒钟记一次。当学生读完后,即举手示意,并从黑板上显示的时间记录,记下自己所用的时间。读完文章后,马上把课本合上,凭第一遍阅读的理解与记忆,回想文章内容,回答老师提出的问题。计时阅读训练应贯穿于整个速读训练的始终。
    二、教给总体阅读法,掌握固定阅读程序
    总体阅读是让学生把全文完整地、连贯地作快速阅读。它是各种快速阅读方法的基础。人的大脑有一种特性,在接收信息时具有明显的选择性,在处理信息时能够遵守严格的程序。因此,在阅读训练中如能使学生逐渐形成一个固定的思维程序,对提高阅读速度将起很大的作用。根据这一“定势”理论,教师可给学生规定阅读的固定程序是:每当读一篇课文依次解决如下四个问题;①题目;②文章的大意;③文章最能打动自己的部分;④从文中感受到什么。这四个问题只要在头脑中形成习惯,一看课文就自然循着这些问题去理解,久而久之形成阅读的固定思维程序,阅读速度自然就会快起来。
    采用总体阅读法,在读前教师不给学生提问题,可告诉学生每篇文章依固定程序从头到尾读一遍,不重复读,强调潜心领会本文的意思,以防止学生跳读或寻读。速读后出……
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