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多些情趣，愉悦达标

[汉语言文学本科论文]    单元目标评价实验通过诊断性评价、形成性评价、总结性评价几个阶段，循序渐进将知识由深度和广度对学生传授，对大面积提高教学质量有很大的效果。可我们在教学如何达标这关键步骤中，我们是按教师“授”，学生“受”的方法，在沉闷单调的教学气氛中达标，还是充分调动学生内在积极性，在自主的实践中愉悦达标呢？在推行素质教育的今天，我们当然会毫不犹豫的选择后者。因为前者只是儿童当被动的教学对象，当一种产品，只要达到规格就行，它注重的是教育的结果，一切为了达标，忽视了教育的过程，儿童成了机械的读书专业户；后者注重的是用积极和谐的课堂教学去营造一种适合儿童全面素质发展的心理气氛，以儿童喜闻乐见的形式，还孩子活泼的天性，以充满艺术性的教学达到教学目标。关于教学的艺术，早在十七世纪，杰出的教学家夸美纽斯就在他的《大教学论》中说过：“教学艺术是一种把一切事物教给人类的全部的艺术，是一种教起来使人感到愉悦的艺术，它能使教师和学生都得到最大的快乐”。那么，我们的语文教学怎样通过艺术性的教学，去创设情境，营造气氛，达到教学的目标呢？我认为关键是从下列几个方面入手：
    一、把演讲引入语文教学
    苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的话带有很浓厚的审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开发学生情绪记忆，而且可深入到大脑最隐蔽的角落。”现代汉语是世界上最优美的语言之一，极具音乐性。语文教师以明了简洁、生动、幽默、恢谐、精采的语言引导学生去理解书中的每一段情，每一处景，每一件事，往往会令学生兴趣盎然，感情激荡，以至会与教师产生共鸣，流露出一种平时不能达到的更具体、更深刻的感情。听课成了一种美的享受。另外，教师以演讲的语气，丰富了自己的教学语言，轻重缓急，抑扬顿挫，有助于加深学生对课文的理解，更有助于学生阅读能力的提高。例如读《十里长街送总理》，教师注意……

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