写作文时我们要按一个中心去组织，即找文眼，那么一篇课文呈现于眼前时，我们便知道文章的主要内容与写作目的了。多年的语文教学与多次观摩他人的课堂教学，让我发觉语文课题的呈现对于整堂课的成败起着重要的作用，它是引导学生开启知识的钥匙。课题呈现的方式异彩纷呈，现总结如下与大家共勉。
    

一、逐层推进式
    

这样的呈现方式利于从学生已有的直观表象渐变为理解，如徐云霞老师执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》采取课前先来认识两个词“精彩”和“糟糕”，板书后问学生发现了什么？（生发现两个词的意思相反同时说明以下对词的理解 ）接着板书“极了”和“透了”，设问学生发现了什么？（生谈理解）教师小结：当事物发展到了极点可用哪个词概括？（极端）最后教师板书“和”，本节课就按事物发生的轨迹来学习。
    

二、朗读感悟式
    

此种课题呈现大多用于写景抒情式的文章，通过读来感悟语言之丰富、流畅，如刘艳华老师板书“秋天的雨”之后，学生齐读，然后问应该怎样读？这时学生有的把“雨”字读的重，教师追问为什么？（生说因为本课重点写雨）有的学生把“雨”字读的轻，教师追问为什么？（生说因为秋天的雨很轻很美）到底什么最美？（秋天的景色最美）那本课到底是写秋天的雨还是写秋天的景色呢？让我们一起走进课文。
    

三、直……