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自由“读”自主“说”综合“练”

[汉语言文学本科论文]    主题词自主说读实验理论与实践
    摘要培养说的能力，提高语言、思维水平是小学语文教学的要求，也是未来生存的重要能力。按照“大语文”观的改革意识，从加强语言实践，强化课内外结合，改善课堂训练着手，是促进学生自主、积极的发展，实现学生语言能力、交际能力、思维能力、创新意识和能力、合作精神、实践精神、意志品质、心理素质、良好个性及民主意识等健康发展的有效途径。
    一、实验的意义及基本内容
    小学语文教学是培养学生素质的重要学科，是基础教育中各学科教育的基础。培养学生的“听、说、读、写”能力，是小学语文教育的基本任务。随着信息社会的发展，人的“听、说、读、写”能力，尤其对信息的采集、处理能力和用于交际的“说”的能力在未来社会生活、工作等方面日益凸显。
    根据社会的需要和素质教育的要求，针对当前小学语文教学存在的阅读面太窄，阅读量太小，语文素养底，语言能力不强，学生“说”、“写”的能力薄弱等问题，我们于1998年春季开始进行“自主说读”实验。在城区、农村中心校设立实验班，每周开设一节“自主说读”课。通过“自主说读”课，引导学生根据自己的个性、兴趣、爱好，积极进行大量地课外阅读，既“读”书报，也“读”社会，以达到拓展学生视野，增加学生知识、思想、情感及语言积累的效果；通过在课内指导学生强化“说”的训练，培养学生良好的口头表达能力和思维能力，使其具备良好的语言表达及思维能力，以适应未来社会生活、工作的需要。
    二、实验的理论依据
    “自主说读” 是语文活动课，是学生的语言实践课。它以课内组织学生练“说”的形式，促使学生自主表现课外所读、所闻、所想、所感，达到丰富学生课外阅读，培养学生的多种素质，锻炼多种能力，养成良好听、说、读……

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投稿人：8uu

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