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加快完善考试模式,推进小学语文教学改革

[汉语言文学本科论文]    全面发展人才的素质教育受最终结果──即传统的考试模式(本文暂称旧模式)的制约。多年以来,教学的最终目标是学生成绩,而成绩决定着学生升学和教师评优晋职。这并无过错,但却招来不少讨伐。实际上应该讨伐的是在实践中过于简单而不全面的考试旧模式。我们常把考试比作指挥棒,而这支指挥棒不健全的缺陷就制约着教师的教学,制约着小学生语文能力的发展,也必将影响全面发展人才的素质教育。旧模式重知识,轻能力,重笔试,轻口试导致了学生课业负担太重,从校长、教师到学生、家长骑虎难下又无可奈何,陷入了怪圈而难以解脱。“一张考卷定终生”的不公正性和素质教育发展的紧迫感及责任感促使我们要加快完善考试模式并利用它来调控小学语文教学改革。
    九年制义务教育大纲规定,小学语文教学的主要任务是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,让学生具有初步的听说读写能力”,其实质就是素质教育考试的基本内容之一。旧模式的那张卷子的片面性在这个主要任务面前就显而易见得多了。我们基于小学语文教学的主要任务是培养学生听说读写这四种基本能力,提出并尝试研究了“听话、说话、朗读”+“读写卷面”考试模式(简称“3+1”能力评价模式)以弥补目前小学语文考试旧模式的片面性,用较完善的考试模式来调控学生学习和教师教学的过程。
    实践表明,知识本身不会自动地转变为技能,要使它转变为技能,必须精心设计一种科学的、经济的、覆盖面全而又不烦琐的练习体系。当然,这个练习体系的认定也就同样要有一个精心设计的全面的考试模式,并让这个考试模式指挥教学双方。“3+1”这个模式就是尽力符合“两个全面”这个素质教育要求。从多位论的观点看,组成教育评价多位的要素应包括价值目标、人员组织实施程序、方法技术与质量保证。旧模式受功能理论的影响,急功近利,简化了评价要素。实际上,学习的基础是知觉,知觉本身显示出……
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