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语文论文

充足性　准确性　迁移性

[汉语言文学本科论文]    《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）指出：小学语文教学要“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。教学实践也告诉我们，学生语文素质的提高，很重要的方面就是要重视语言的积累。要做到这一点，语言积累的充足性、准确性和迁移性的把握非常重要。下面谈谈我们的认识和具体做法。
    1．语言积累的充足性
    语言积累的充足性是对语言的数量而言的。学生只有在大脑中储备足够数量的语言材料，才能保证运用时随意支取，保证语言表达的准确、生动、精炼。众所周知，学生只有通过大量阅读、记诵名篇佳作，才能积累起较强的语言功底。因此，我们在教学中一方面让学生多多阅读、记诵，让学生在课内外选择好的语言做读书笔记。另一方面，在教学中，注重激励学生已有的语言积累，让学生把已有的语言运用到新的语言中，学生头脑中的语言组块结构发生变化，从而产生新的语言组块。一般来说，这样的教学我们主要抓重点段落。因为语文的重点段是全文的主体部分，是核心所在。语文重点部分的关键语句，是最能本质地、集中地表现全文内容的。因此，重点段落的语言往往是最优美的，往往牵动全篇。抓住这些语言，学生在理解过程中受到熏陶感染，最能激励学生已有的语言储备和记诵新的语言的兴趣。例如，《荷花》这篇课文的第四小节是全文的重点段落：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。不就是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”
    文章写得优美，教学时我们通过音乐的渲染，与展示的图画结合，在教师语言的支配下，使学生获得真切的感受。在此基础上，教师引导学生想想，表……

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投稿人：8uu

最后编辑：admin5t

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